La théorie des intelligences multiples a été conçue par un psychologue américain nommé Howard Gardner, pour s’opposer au paradigme qui avait été établi qu’il n’y avait qu’une seule intelligence. Gardner a proposé que l’humanité nécessitait le développement de différents styles d’intelligence, mais sans entrer dans la contradiction de la définition scientifique que cela avait, comme Gardner l’a partagé, il a également pensé que l’intelligence était la capacité de résoudre des problèmes ou de produire des biens de valeur.

 

Travailler avec des personnes ayant subi une sorte de lésion cérébrale a enseigné à Gardner que la chose la plus importante est la zone dans laquelle la blessure est subie, car selon la zone dans laquelle elle se trouve, il y aura différentes forces et faiblesses, telles que le perte de la parole, de la dextérité musicale, de la motricité, de la mobilité corporelle ou de l’orientation. Dans le domaine de l’éducation, la théorie des intelligences multiples représentait à la fois un questionnement et un défi. 

 

Lorsqu’il travaillait avec des enfants, il a observé un processus très similaire, puisqu’il considère qu’il y a des enfants qui se développent très bien dans le domaine linguistique, d’autres très bons en mathématiques, en sciences, en sports… Mais dans de nombreux cas, ils étaient très bons en un domaine, mais incapable d’analyser ou d’approfondir un autre. L’essentiel était qu’il ait vu que vous pouviez avoir de grandes compétences pour certaines choses, mais en même temps ne pas avoir d’autres compétences qui vous empêchaient de faire différentes choses.

Comme, par exemple, une grande capacité musicale, mais aucune capacité gymnastique ou sportive. Cette découverte a permis de voir que le terme d’intelligence était mal formulé, car il n’y a pas qu’une seule façon d’être intelligent ou qu’une seule façon de la mesurer. C’est pourquoi Gardner considère qu’il existe huit intelligences prédominantes, avec des capacités et des compétences spécifiques pour chacune d’elles :

  • Intelligence Linguistique : C’est la capacité de savoir utiliser le langage oral et écrit dans toutes ses expressions avec une maîtrise avancée. Par exemple, des politiciens, des enseignants ou des orateurs.
  • Intelligence musicale ou rythmique : La capacité de savoir comment utiliser, percevoir et répondre à différentes formes et éléments musicaux, tels que le rythme, le timbre ou le ton. Comme les musiciens, par exemple.
  • Intelligence logico-mathématique : c’est la capacité de raisonnement complexe et logique, l’abstraction et la capacité de résoudre des calculs ou des problèmes mathématiques. Comme par exemple des scientifiques ou des joueurs d’échecs.
  • Intelligence visuospatiale : La capacité de percevoir et de voir le monde, les formes et l’environnement afin de le transformer et de créer des images mentales à partir de l’expérience visuelle. Comme par exemple dans la photographie, les vidéos ou la créativité 3D et 4D.
  • Intelligence corporelle ou kinesthésique : La capacité d’utiliser le corps pour apprendre et exprimer des idées et des sentiments, ou pour maîtriser des compétences physiques telles que l’équilibre, la force, la flexibilité ou la vitesse. Comme par exemple en danse ou en gymnastique.
  • Intelligence Intrapersonnelle ou Individuelle : C’est la capacité de se comprendre de manière profonde, et de savoir utiliser ces connaissances dans la vie de tous les jours. Par exemple, des psychologues ou des philosophes.
  • Intelligence interpersonnelle ou sociale : La capacité d’interagir, de faire preuve d’empathie, de comprendre et d’entrer en relation avec les gens. Par exemple, des membres d’ONG ou de campagnes d’aide aux réfugiés.
  • Intelligence naturaliste : C’est la capacité de penser scientifiquement, d’observer et d’étudier la nature, d’identifier des modèles et de l’utiliser de manière productive. Par exemple, les scientifiques défendant les animaux ou le changement climatique.

 

Selon Gardner, tout le monde possède chacun des 8 types d’intelligence, mais chacun se distingue plus dans un particulier que dans les autres, tous ayant la même valeur et la même importance. Normalement, il est nécessaire d’en maîtriser une grande partie pour pouvoir faire face à la vie, quel que soit le métier dans lequel nous travaillons, car la plupart des emplois utilisent la plupart des styles d’intelligence.

En classe, dès le plus jeune âge, nous recevons une éducation avec des contenus et des procédures axés sur l’évaluation claire de deux styles d’intelligence, linguistique et logico-mathématique, mais cela est insuffisant pour éduquer les enfants et les étudiants avec tout le potentiel possible. C’est pourquoi Howard Gardner, à travers sa théorie, a réussi à débattre de la nécessité d’un changement de paradigme éducatif, soulignant que l’aspect le plus important de sa théorie n’était pas les 8 intelligences proposées, mais la conceptualisation de la cognition humaine avec des processus parallèles et indépendants. . Pour cette raison, il a fait remarquer à d’autres occasions que peut-être les intelligences multiples ne sont pas vraiment celles qu’il a proposées, mais d’autres qui n’ont pas été prises en compte ou qui sont regroupées sous le nom d’une seule intelligence.

Afin de pouvoir appliquer la théorie des intelligences multiples en classe, le premier pas que doivent faire les enseignants est de choisir la nature de leur propre intelligence, afin de comprendre par la suite l’intelligence de chacun des élèves, en utilisant une variété de des exercices d’observation permettant de mettre en évidence les forces et les faiblesses de chacun des élèves.

Il considère que l’intelligence lie la capacité à résoudre des problèmes et à créer des produits culturels, donc de ce point de vue, c’est un concept totalement lié à la créativité. En même temps, chaque intelligence représente une façon de voir ou de connaître le monde, puisque chaque personne a son propre profil d’intelligence unique.

Si l’intelligence n’est pas un paramètre universel et que chaque personne a un profil différent, il est clair que lors du processus d’apprentissage et de son système d’évaluation, différents aspects tels que la diversité, les capacités individuelles, la constitution cérébrale, l’environnement et le contexte culturel doivent être pris en compte. . En éducation, cette théorie a donc établi des lignes directrices pour reconnaître et accepter la diversité et en même temps établir des principes d’égalité.

 

Idéalement, le centre devrait inclure des méthodologies et des processus d’analyse pour pouvoir détecter les capacités des enfants dès le plus jeune âge, et ainsi être en mesure de promouvoir une approche appropriée de l’avenir, comme dans le choix d’une carrière professionnelle liée à leurs qualités et capacités. Il existe des centres qui utilisent un style de pédagogies qui développent des mécanismes pour identifier les différentes intelligences, et qui aident à les promouvoir, en appliquant la méthodologie à d’autres sujets. Ainsi, ce que nous pouvons clairement voir grâce à cette théorie des intelligences multiples, c’est que la chose la plus appropriée pour l’avenir de nos enfants est qu’ils puissent se développer sur le lieu de travail dans ce qui les rend heureux, améliore leurs compétences, et apprécie et excelle dans ce qui ils sont passionnés et ce qu’ils aiment.